学生能力国际评估计划（PISA）旨在评估15岁学生面对未来世界的准备程度，被视为国际教育的重要参考指标。PISA 2025结果昨日（8日）公布，香港学生在三个核心领域，科学、数学及阅读的表现均高于国际平均水平，但分数较2022年下跌18至24分；创新领域「数码世界中学习」则取得545分，显著高于国际平均，全球仅6个国家或经济体达此水平。

港大教育学院荣休教授梁贯成强调，分数下跌属全球趋势，惟PISA并非竞赛，而是检视学生面对未来准备程度的「体检」，香港教育界需反思如何将数码学习的优势转化至科学等领域。\大公报记者 柯慕蓉

PISA每三至四年举行一届，本次香港共计230所学校和6445名学生参与。PISA每次评估设一创新领域，是次新增的为「数码世界中学习」，评估学生运用编程及建模工具自我调适地建构知识及解决问题的能力。香港学生在此领域得分545分，显著高于国际平均值500分，排名第六；42.9%学生达最高两个能力等级（第5及第6级），为国际平均的1.5倍。

至于核心领域，香港学生科学平均分496分，高于国际平均值482分；数学522分，高于国际平均值463分；阅读480分，高于国际平均值461分。其中，科学是今届重点评估领域，评估框架有修订，新增「运用科学资讯以作出决策」的能力要求，约9.1%学生在科学领域取得高表现，高于国际平均7.2%。数学、阅读亦较国际平均取得高表现的学生比例为高，惟三个领域较2022年分数和国际排名均有下跌。

课堂支援持续加强彰显优势

被问及为何科学成绩跌幅较大，梁贯成指出，PISA各领域评估框架每9至12年会因应世界变化而修订，形同「搬龙门」，全球多地均受影响，不能简单将分数下跌理解为学生能力倒退。港大教育学院副教授林苇叶补充，报告显示全球学生PISA评估成绩自2018年起持续下跌，与学生习惯改变有关，包括阅读碎片化、更多观看短视频等；此外，疫情亦放大了部分学习问题，如学生好奇心、持续付出的意愿、阅读长文本及复杂资讯量均有下降。

林苇叶又指出，教师支援对学生科学成绩有显著关联，课堂支援持续加强是香港教育的优势之一。数据显示，香港教师对学生的支持程度自2015年以来持续提升，高于OECD平均；而教师支持每增加一个单位，学生成绩可高出9分，效力约为OECD平均（5分）的一倍。另一方面，香港教育亦显示较高的公平性，家庭社经地位对香港学生科学成绩的影响约占6%，低于OECD平均的12%，而来自弱势家庭，成绩仍位列全港前25%的具「学术韧性」学生占15%，高于国际平均的11.9%。

应鼓励女生提升对科学兴趣

性别差异方面，结果显示男生在数码世界学习、科学及数学的表现优于女生，女生在阅读表现较佳；惟林苇叶指出，数据分析显示差异并非直接源于性别，而是源于女生对科学学习享受程度较低，教师应鼓励女生提升对科学的兴趣，以改善表现。至于学生为移民或非移民，结果显示非成绩影响因素。

林苇叶分析今届重点评估领域科学指，学生的学习能动性，包括学习动力、自我调适能力和证据为本推理与成绩相关。其中，以证据为本的科学思维是预测科学成绩最强的因素，学生需要具备查核资料来源、运用科学研究来学习与解难能力。此外，香港学生在寻求协助方面表现较强，但好奇心、毅力和认知适应力略低于国际平均水平。

梁贯成强调，PISA并非衡量教育体系的「黄金标准」，各国文化差异大，不应盲目跟从评估框架改变课程；部分地区取得更高分数，可能因为学龄人口较少、测试非抽查形式进行，测试成绩直接纳入学校表现考量。他认为教育工作者需反思是否认同PISA的科学框架，如认同则可考虑在课程中加强相关能力培训。