本港升旗队学生代表上月参加「向国旗敬礼」访京团，到天安门广场观看升旗仪式，以及与解放军仪仗队交流。教育局局长蔡若莲日前接受《大公报》访问时表示，这类「行走的课堂」由出发前的准备，至在现场参加升旗仪式，再延伸到回港后的专题研习和分享，能够令学习产生长尾效应。

蔡若莲指出，「行走的课堂」有别于一般旅游，行程与课程紧密扣连，并有老师随团，让学生把课堂上学到的国家历史、地理、文化和国情知识带到现场，透过考察和交流加以印证和深化。她说，学生平日读书只能从文字上理解，到了现场则可以亲眼看到、亲耳听到，甚至嗅到和触摸到历史，这种沉浸式体验令学习更立体，也促使学生自行思考。\大公报记者 柯慕蓉

蔡若莲强调，学习并非只限于行程那几天。学生出发前已对将到访的景点、相关历史和国家最新发展有所认识，回港后将所见所思与出发前所学互相对照，以文字记下感受，并向同学分享，或延伸为专题报告。她举例，在参观前，学生对历史建筑或只有片面认识，到了现场才留意到建筑属木结构，需面对白蚁等问题，回港后可结合其他学科的知识思考保育方法，以及自己作为学生可以如何出力。最终他们可带着成果与其他学校的学生或大学专家交流，促使他们对议题持续学习和思考。

理解升旗队步操背后意义

蔡若莲又提到，升旗队队员平日反复练习步操，他们或只停留在技巧层面，只知道对动作的要求相当严格，而未必理解背后意义。访京行程中，学生们能与中国人民解放军仪仗司礼大队交流，让他们明白步操松散会令升旗礼失去庄严，予人不尊重国旗之感，而不尊重国旗，即是不尊重国家、民族和背后承载的历史；若连自己也不尊重国旗，别人亦不会尊重我们。她期望学生明白个中道理后，即使再辛苦，也会把动作做到最好，让在场人士对国旗以至国家民族肃然起敬，树立民族尊严。

蔡若莲又指出，为配合「行走的课堂」，局方按课程的教学重点和学生的学习阶段设计学习材料，结合历史、地理及人文等科目，并为老师提供相关课题的教案，以及图片、短片和简报等资源，方便老师深入而有系统地向学生讲解课题。为照顾不同能力的学生，老师使用时可调整内容深浅和文字多寡，例如为特殊学校学生减少文字，多用图画或互动游戏。

至于如何评估成效，她表示，国民教育一方面涉及对国家的认知，属知识层面，可以在历史、地理等科目的考试中评估；但更重要的是学生对国家产生认同，有感情、归属感和自豪感——这部分不靠纸笔测验，而是靠观察学生的感想、分享和专题研习等。她举例指，有学生在考察中发现国家并非样样满分，并未认为事不关己，而是思考自己作为年轻一代可以如何出力：有人因而开发网页推介文物古迹，也有人把所见所感化成短片、小说、诗或短剧。她又指出，学生向别人分享本身亦是一次学习，因为讲述过后，自己对事情的印象会更深刻；学生讲得出来，毋须另行考核，已反映他们的理解、认同或反思。

未来交流或涵盖科技等主题

被问及会否恒常组织学生到天安门观看升旗，蔡若莲表示，这次机会难得，相同活动不一定恒常举办，但学生到内地交流考察本身已经恒常化：局方每年预留10万个名额予高小及初中学生，公民与社会发展科亦设有内地考察的必修部分，学校须安排全体高中生在老师指导下到内地考察，并进行相关专题研习。她表示，局方希望未来仍有类似机会，会总结经验，为学生争取最合适的安排，届时交流主题可能是国家的科技发展、环保或历史文化等。