香港肩负在国家战略格局中建设国际创科中心的重任，培育具坚实数理基础与创新思维的科创人才，乃当前教育发展的重中之重。笔者欣见教育局于8月24日正式公布高中数理科目课程设置优化措施及课程更新。是次改革不仅是课程内容的修订，更是对香港未来人才培养体系的战略性重塑，旨在让高中数理教育更具前瞻性，切合国家与世界科创发展的大格局。

一、鼓励修读多个数理科目：对应世界创科大环境

是次优化措施的核心，在于鼓励具数理潜质的学生于高中阶段同时修读两个或以上的数理科目（包括生物、化学、物理科及数学科延伸部分M1／M2），精准回应了当今世界创科发展的需要，为学生在创科和科研发展建立稳固基础。

当今全球前沿科技，无论是人工智能、量子计算，还是生物工程，无一不是数理学科的深度交叉。传统单一学科的知识结构已难以应对复杂的现实问题。鼓励学生同时修读多个数理科目，能有效促进数理学习的协同效应，让学生在高中阶段便建立起多元互通的知识网络。例如，物理学中的量子原理，与化学键、材料科学与半导体技术有密不可分的关系；而生物学中日益重要的系统生物学与基因组分析，亦高度依赖数学建模与统计学方法。同时修读物理、化学、生物与M1／M2，并非简单的科目叠加，而是为学生装备了理解未来科技世界的多维透镜。

助学生建多元互通知识网络

配合课程内容划分为「核心与延展部分」（或基础与非基础课题），此举既能照顾不同能力学生的学习需要，亦为学有余力者提供了足够的深度与挑战。当学校考虑将修读多个数理科目的学生编排在同一班别时，更能营造浓厚的学术氛围，激发同侪间的良性竞争与探究协作，让教师充分发挥因材施教与社群学习，确保香港学生在全球化的人才竞争中，能凭借其深厚的数理功底与跨学科视野脱颖而出。

二、升学优势：衔接专上创科课程

在升学层面，优化措施为有志于创科发展的学生带来了显著的优势。香港各大专院校近年正大幅增设STEAM及创科相关本科学位课程。为吸纳具备坚实数理基础的学生，绝大多数专上院校的相关课程，在收生时已普遍对科学科目及M1／M2提供加权安排或将其视为满足选修科要求的必要条件。各大院校的工程学、理学、量化金融等课程，均高度重视M1／M2的成绩，并将其视为选修科目。学生若能在高中阶段同时修读多个数理科目并取得佳绩，将在大学联招中占据极大优势，为日后投身相关高端领域，铺设一条更为顺畅的升学路径。

三、课程更新对接「十五五」规划：聚焦人工智能、量子科技、生物科技、新能源

是次高中科学科目课程的更新，精准呼应国家「十五五」规划中「一体推进教育科技人才发展」的战略方针，充分体现香港教育主动融入和服务国家发展大局的前瞻视野。更新后的课程不仅加强科学科目之间的横向联系，更系统性融入与时代接轨的创科前沿元素，让中学科学教育成为国家科技人才培养链条中坚实的一环。

在物理课程方面，改革重点引入量子物理内容，透过由浅入深的设计，先让学生了解量子理论的历史脉络，打破经典物理的直觉框架，进而掌握核心概念，认识其在LED显示器、医疗科技及量子计算等领域的实际应用。与此同时，生物及化学课程亦加入基因编辑技术、DNA测序、氢能等前沿课题，与国家重点攻关的「量子科技」、「生物科技」、「新能源」等战略性新兴产业方向无缝对接。这使学生在高中阶段已能建立与时俱进的科学素养，为日后投身香港、国家科技发展奠定坚实基础。

建立负责任「人工智能素养」

四、培养科学素养：从知识传授到创新思维

除了知识层面的更新，是次改革更深远的意义在于对科学素养的强化。教育局强调学校应通过优化课堂学与教、举办科学探究、数学建模及工程教育等活动，提升学生对数理的兴趣和潜能。透过多元化的学习活动，让学生主动探索知识和应用，改变被动地记忆知识的学习模式。学生深刻体验科学探究、建模等，透过反复修正与优化过程，从而培养明辨性思考、数据分析及创新解难能力；结合人工智能与数字科技的应用，有助学生建立负责任的「人工智能素养」，成为具有国际视野和创新能力的未来人才。

面对创科时代的挑战，香港数理教育必须「向前看」。透过优化课程设置及内容更新，我期望能鼓励更多具潜质的学生修读数理科目，并为他们同时修读多个科学科目及数学延伸部分创造有利条件。这不仅是知识的传授，更是创新精神与解难思维的培养，以装备年轻一代应对未来世界的复杂挑战。

特首政策组专家组成员、香港青年科学院院长、课程发展议会STEAM教育常务委员会委员