教育局日前公布《小学资讯与创新科技课程框架（拟定稿）》，建议小二安排汉语拼音输入法相关教学。消息公布后，引来一些不必要的联想。事实上，新课程仅建议拨出三节课，让学生体验不同的输入方式，绝不等于“转用普通话或简体字”，更不是“唔畀讲粤语”。把三节体验课理解成“政策转向”，这是混淆了概念。要说清楚，不妨逐条理清。

第一个混淆，是输入法与文字。输入法讲的是“点样入字”，不是“用边种字”。键盘上打的是编码，屏幕显示出来的是字形；学校用的字库与教材，全部依香港惯用的繁体中文，不会因为换一种打字方式就改。香港人日常用速成，用手写，用语音，打出来仍是繁体，道理一样。所谓“两文三语”，是中文与英文两种书面语，配以粤语、普通话和英语三种口语，推行多年，课程与评估、师资培训一以贯之，不是三节体验课可以左右。繁体字与本地粤语文化的地位坚如磐石，广东话依然是课堂互动与日常沟通的主要语言，这一点没有任何疑问。

绝非取消繁体字和粤语

第二个混淆，是打字与写字。家长着紧的，始终是写字：默书要写，抄词语要写，老师一笔一画圈红，都看得见。这份紧张可以理解，但要看清楚科目的分工。资讯与创新科技科教的是数码素养与键盘操作；中文科的要求一直清楚，各学习阶段都要安排写字练习，透过多元写字活动，让学生认识笔画与笔顺，理解字形间架，养成正确书写姿势与习惯。纸上写字与电子输入，各练各的本事：纸上练手眼协调与字形记忆，键盘练检索与表达效率，两者都是日后用得着的。

第三个混淆，是课程设计与教师能力。有家长忧虑前线教师未必熟练。其实三节定位为初体验，课节少，难度浅，学生依老师提供的材料试打，容易上手。小学普通话科多年来已建立成熟的汉语拼音教学基础，普通话科教师具备专业知识，可以支援；课程发展议会与教育局在拟定期间亦已咨询学界，教材与示例已经到位，评估工具亦陆续推出，并会提供培训、资源及工作坊。前线教师不是孤军作战。

还有一个家长常见问题：为什么不教速成与仓颉？香港人惯用速成，但速成与仓颉要先记字根，学拆码，对7岁小朋友来说门槛不低。而且各种输入法各有特色，没有绝对优劣，也非此即彼。课程以拼音输入作为起点，是看学童的认知发展，入门简易，能最快建立打字的信心。起点不等于终点，日后学生可按兴趣与需要，自行学习其他输入法。

三节课的重点是“体验”，不是“精通”，相关内容不计入考试分数，学校不会要求孩子做“打字高手”，也不会比较打字速度。让初小学生在轻松气氛下接触数码工具，有成功感，才会有兴趣。三节课之后，各校可按校情决定是否延续，家长亦可陪同试用。

家长着紧子女教育，完全理解更应尊重。但课堂安排终究是教育问题，宜用教育的尺度去量。教育局此次建议，是以学生学习效益为先。把每项调整都放上政治放大镜，最终消耗的是孩子的学习时间与学校的教学空间。理性一点，客观一点，让孩子好好学，让学校安心教。