华北水利水电大学土木与交通学院副教授王慧（左一）在课后带领创新小组的学生进行虚拟仿真实验原理分析。本版图片均为受访者供图

“已经过去20年了，我依然记得那个场景。”9月8日，华北水利水电大学土木与交通学院副教授王慧向记者讲述，她第一次独自站上讲台，自信满满地在黑板上写满临界力公式，课后却听到学生说：“能背公式、能算题，但我不知道‘失稳’究竟是什么样子。”

她想起刚入校时，她的“传帮带师父”、全国模范教师赵顺波教授的话，“不仅要关注自己有没有讲出来，还要俯下身去看学生有没有接住。”这话对她影响巨大。

在后来的教学实践中，她把抽象原理变成可触摸的工程场景，把封闭的习题变成开放的综合挑战，把真实工程问题拆解成进阶案例带进课堂，带着学生探究工程原理、把控边界条件，锤炼从课本到工程的迁移能力。

王慧的20年，也是一支教学团队的成长样本。

如今，由她负责的《钢结构设计原理》课程团队有13位教师，其中教授4人、副教授5人、讲师4人，形成典型的“老中青”梯队。团队近3年拿下省级以上教学竞赛奖励6项，她本人也站上了国家级教学竞赛的领奖台。

课程团队分工明确：资深教师把方向，负责教学大纲把关和核心内容审定；中坚力量挑担子，承担主要授课任务，同时在课程改革和案例开发中发挥骨干作用；青年教师闯新路，主攻虚拟仿真实验开发、智能学习助手训练等数字化资源建设。

集体备课是团队最核心的日常。作为河南省土木道桥专业核心课程群虚拟教研室的一部分，他们的教学研讨线上线下并行推进。有时是一个知识点讲法的反复打磨，怎么讲更容易让学生建立工程直觉；有时是一个案例的反复推敲，是否足够典型、能否承载想传递的价值。日常交流与专题研讨互为补充，在团结共促中推动课程持续生长。

一位青年教师4年前首次参加校级教学竞赛，王慧从选题开始帮她从头梳理——这个知识点在课程中处于什么位置？学生学过什么、后面要用到什么？真实工程中怎么体现？讲一遍、听一遍、改一遍，每个案例的引入、每个问题的抛出，一个字一个字抠。从校赛一等奖、省赛一等奖，到第六届全国高校教师教学创新大赛三等奖，这位青年同事在比赛中站稳了讲台。

如今，王慧的传帮带半径还在扩大。为兄弟高校作专题讲座，担任超星智慧课程教学研究院特聘专家，推进慕课西部行计划……“走出去才发现，教学创新需要在更大的平台上检验和生长。”她说，每一次交流都像一面镜子，同行们追问的“虚拟仿真能本地化吗”“案例库能共享吗”，反过来倒逼团队迭代课程资源。“传帮带的半径越大，越能感受到这是一种双向滋养。”

从教20年，王慧对“传帮带”有着执着的信念：不保守，把自己的本领倾囊相授；敢放手，在关键时候让年轻人勇敢去闯、去试。

她说：“扎根专业，心系学生，讲台自会给你答案。”