“十五五”规划纲要明确提出，探索推行中小学生春秋假。今年的政府工作报告也提出，支持有条件的地方推广中小学春秋假。随着政策导向日益清晰，全国多地陆续进入春秋假落地实施期。在广东省，佛山去年11月率先推出义务教育阶段学校秋假，而广州、清远、肇庆等城市也在自主探索春秋假实施模式。

　　从去年秋假试点到今年春假落地，广东学生在多样化的研学实践中收获成长，错峰出游也有效激活了文旅消费市场，成为部分家庭的“刚需”。但同时“孩子放假，家长上班”的看护矛盾、研学市场良莠不齐等现实问题也随之显现，呼唤这项政策在落地过程中不断完善。

　　广州黄埔区家长姚芷墨是两个孩子的母亲。去年底，在教育部门的支持下，广州部分学校自主探索春秋假制度。姚女士女儿林弦可和儿子林臻言，正好均就读于这少数几家“试水”的学校。

　　高质量探索时光 走南走北长见识

　　去年秋假，两个孩子收获了截然不同但同样深刻的“行走”体验。就读于广州市玉岩中学的姐姐林弦可参加学校组织的跨省研学团，赴北京大学、国家军事博物馆等地研学，浸润人文氛围。而就读于广州高新区第一小学的弟弟林臻言则由妈妈带着去了重庆，感受城市风貌和红色文化，并带着问题一边参观一边思考，开阔了眼界。

　　“过去只觉得重庆建筑奇特，不知道背后有这么多故事。”林臻言说，很多课本上的知识，也在参观体验中有了深刻的认识和理解。

　　今年4月1日，两个孩子都将迎来首个春假，他们也规划了全新的实践挑战。姐姐计划与同学赴香港自由行，全程自己订票、做攻略，随行的只有一名负责安全的同学家长。弟弟则将参加学校的“烟花三月下扬州”主题研学，“带着课本出发”，在实景中体味古诗词意境，并要完成“每日一诗”的小目标。

　　在姚芷墨看来，秋假和春假的意义，在于给予孩子一段高质量、有主题的探索时光，在“天地自然”的广阔课堂中实现心灵治愈与人格成长。孩子们非常开心，也看到他们有实打实的获得感、成长感。她相信，春秋假已经是他们一家的“刚需”。

　　4月2日，佛山同样将迎来全面实施春秋假制度后的首个春假。与姚芷墨家“从容”安排形成对比的，佛山顺德某中学班主任王莉(化名)却显得有些“分身乏术”：她既是初二年级的班主任，也是两个男孩的母亲，一个正在上小学五年级，一个还在上幼儿园。

　　多童父母分身难 家校忧心活动多

　　“站在老师和家长的角度，我都支持春秋假。”王莉肯定地说，不过，当政策落到自己家，现实难题接踵而至。去年秋假，她只能带上大儿子和他一位家长没空陪同的同学，在广州从化山区徒步;二儿子因为幼儿园不实行春秋假继续上学，由爸爸抽空接送。

　　“这比较尴尬。”王莉苦笑道，班里学生的情况也类似，能去外省旅游的，多是家长时间自由的;双方家长都上班的，孩子大多只能“家里蹲”。对于春秋假组织集体外出研学，由于教育部门没有统一安排，学校自主组织的积极性也不高。

　　值得一提的是，以往每个学期，学校都会组织一次校外实践活动，这也是广东中小学多年来形成的惯例。然而，佛山自去年有了秋假后，这类活动基本取消了。背后的原因，王莉认为是“内卷”压力，不管是学校还是家长，都认为“频繁搞活动，孩子没时间学习”。

　　对于学校提供“在校托管”兜底服务，王莉的感受是“叫好难叫座”。去年，因申请托管的学生人数太少，学校最终未能组织。今年情况类似，她班上仅一人申请。“孩子会觉得，别人都出去了，我只能在学校，不甘心。”王莉说，这种“家长想留、孩子不愿”的矛盾，让托管政策陷入尴尬。

　　王莉坦言，作为老师，她支持由学校组织校外实践，但又不愿承担组织工作的压力;若完全委托第三方机构，又对其专业性与责任感心存疑虑。

　　多位受访者强调，春秋假要真正落地生根，必须置于“家校社协同育人”的大框架下考量。只有当企业的休假文化更人性化、社会的托管资源更丰富、学校的安排更灵活、市场的产品更贴心时，孩子们才能在春秋假里安心走出教室，迈向更广阔的“行走课堂”。