文化智商（Cultural Quotient, CQ）已成为未来领袖的必备特质。如前文提及，文化智商不仅可借助线上互动和笔友计划等方式培养，更应从实体交流沉淀而成。从了解文化、社会、经济与政治差异，学会尊重和应对认知失调，掌握多元文化脉搏。

曾带领学生踏足七大洲五大洋，去年亦筹办了西安至新疆丝绸之路研学旅程，我和三十多位师生上月到中国东北三省及海参崴进行文化、历史和生态考察。长达十一天的研学团取名为“白山黑水”，每天活动后的经验分享、反馈和沉淀正正为培育文化智商提供养分。犹记得有个晚上，学生分组列出中俄差异，大家好不容易一起罗列了十多个要点，继而要以两句总结心得，他们绞尽脑汁，各抒己见，最后结论为：“中国后来居上，展现国家发展韧性和国际竞争力。”

研学团纷然杂陈，该如何规划？宏信书院每年均在春季上课日举行“全球教室周”。小五、六分别前往内地和亚洲区的姊妹学校交流；中学部则利用复活假期前一周进行专题研学，安排多达廿个研学团，涵盖寰球各地，内容多元且重视不同学习兴趣和需要。除了学校交流和服务，亦进行文化、生态、科技和体艺等主题研习。例如到俄罗斯科学院和美国太空总署研习航天科技、于中南欧进行音乐交流和历史探究、远赴新西兰研修地理等。同时，校园内亦筹划交流活动。我们与国际间多所学校互访协作，持续接待中外多国和内地姊妹学校的师生来访交流，一起上课互助互学。在到访、外访、线上交流和笔友计划四个国际交流模式中，不乏伙伴学校跨模式、跨年协作，推动“全球教室”持续发展，进而提升学生的文化智商。

在“白山黑水”回航时，瞥见座位上《哈尔滨日报》3月29日的首页标题“深学细悟、实干笃行、推动学习教育走深走实”，正好道出研学团的真谛。

（本专栏隔周一刊出，作者林克忠博士为基督教香港信义会宏信书院总校长，香港航天特色学校教育联盟主席，香港资优教育专业协会会长）